10月24日，我校“教育思想大讨论”系列活动之院部教育教学思想大讨论分论坛举行。各院部相继召开教授论坛和专业、课程、实践三类负责人论坛。
论坛围绕专业人才培养、如何做好课程思政和思政教学改革、如何打造金课等主题进行深入研讨和交流。本期报道将商学院、数学学院、马克思主义学院分论坛的部分内容予以摘登。
商学院：
叶忠明《商科专业类航空特色培养》
我校商科类专业航空特色培养的定位，应立足学校“航空为本，管工结合”办学特色，面向军用航空工业、民用航空交通运输业、通用航空制造与服务、郑州航空港经济区4类航空产业与经济领域进行航空特色人才培养。人才培养的目标应围绕航空产业与航空经济发展的人才需求，通过做强做实对接航空产业链与航空经济带的工商管理学科为基础，认真打造工商管理类各专业的航空特色培养基地，提升工商管理学科和各专业对航空产业与航空经济发展的贡献度。打造“工商管理类专业+航空”的航空特色人才培养模式，培养学生的航空情怀与道德、培养学生掌握航空知识和航空技能，并在此基础上建设“新商科”或“新商科专业”。
此外，可以从营造航空文化氛围、开设航空特色课程、设置航空特色案例、开展航空特色实践、开展航空创新活动、开展航空系列讲座、引进设立航空资助、从事航空问题研究、强化航空系统就业、设立航空特色班级、开展航空特色培训11个方面探索商科类专业航空特色培养的路径。
王颜芳 《如何打造“金课”》
要打造“金课”，需要学校、教师、学生三方的共同努力。我从教师“教”的方面入手分析：第一，教师要有历史使命感和责任感。要认识到“立德树人”重大现实意义和长远历史意义，将实现“中国梦”融入到自己远大的职业理想中，将党和国家、社会的需求和个人的发展紧密结合，这是教师持续努力创新工作的强有力的动力，也是落实“立德树人”、教书育人职责的思想基础。第二，教师要有精深的专业知识和广博的知识面。教师需要与时俱进，要不断追求新知识，洞悉学科专业发展前沿，熟知社会思潮热点，了解当代大学生的思想动向、兴趣爱好、话语特点，力争在课堂教学中能用鲜活的事例、接地气的语言、旁征博引的论证、举一反三的灵机将专业知识娓娓道来，并将社会主义核心价值观有机融入其中，吸引学生、激发学生的求知欲和创新精神，陶冶学生的高尚情操。第三，教师要不断创新教学模式、教学方式，掌握先进的教学技术。教学模式、教学方式的使用要和学生特点、教学内容相结合，将课堂讲授和课下自学相结合，运用互联网技术建设线上线下相结合的课程，激发学生的学习动力和专业志趣。第四、教师要善于组织课堂教学，注重师生互动。一堂课刚开始时，要聚拢学生的注意力；课堂中间，要引导思考，降低学生的疲劳或者注意分散；课堂后期，设置比较轻松的主题或者知识点；临近下课，抛出新的问题，制造悬念，促进课下自学或引发学生对下次课程的期待。
王亚立《课程思政之我见》
课程思政是教书育人的升级版。第一，课程思政的提出打破了思政教育与专业教育隔绝。第二，课程思政的实质是使专业教育发挥“知识+育人”双功能。它是一种课程观，是将高校思想政治教育融入所有课程教学和改革的各环节；是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；是一种育人手段，是坚持知识传授与价值引领相结合。第三，课程思政以国情教育和主流价值观熏陶为内容。
实施课程思政的方式方法：首先，教师要以身作则，有良好的师德风范；其次，要增进教师的育德意识和育德能力；第三，要改革制度环境，多元化评价课程思政效果。
数学学院：
杜银霄 《如何凝练科研方向的几点思考》
对如何凝练稳定而有效的科研方向我有几点思考：第一，教师个人如何选择科研方向。在选择做科研时，教师选择的科研方向要与单位的发展目标和定位相一致。我建议教师要主动调整自己的研究方向，力争与学院已有研究团队的方向相契合，这样才能获得更多研究资源，也才会少走弯路。第二，科研团队如何凝练方向。我认为，已有的科研团队可以借助学院定期召开的教授论坛、博士论坛和科研小组活动充分交流和探讨目前的研究内容，共同读文献、改文章，撰写项目申请书；在共同申报河南省高校科技创新团队和国家自然科学基金面上项目时，要通过深入研究高层次科研团队和科研项目的申报条件，了解自己的不足和差距，充分发挥团队带头人的总体引领、统筹协调作用，真正形成科研上的分工和合作，才能最终凝练出稳定、有效的科研方向。第三，科研团队与个人的关系。申报高层次的科研团队需要高层次的科研成果。团队的层次越高，需要科研成果的层次也越高。因此，我们需要将团队的科研任务细分给每位成员，每位成员要把自己的任务充分完成，团队的科研任务才能真正完成。
周永卫《大学数学课程教学改革与思考》
我校的大学数学课程从1984年开始建设，至今已有35年的历史。目前存在部分学生对数学课程兴趣不高，教师教法单一、学生学法单一，数学课程品牌、特色不明显等问题。
大学数学课程的教学改革可从以下方面思考：1.修订教学大纲、考试大纲，统一教学进度。教师要从学生需要和后续课程的学习出发集体备课，统一设置期末考试的内容和范围。2.调整教学内容。要注重课程的实际应用，如设计一些应用案例，将数学建模思想融入教学中。尝试在授课内容中加入MATLAB大学数学实验，提高同学们对课程的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。3.加强在线开放课程建设。用在线课程辅助线下实体教学，学生通过在线学习，教学团队通过在线进行答疑和每周讨论。从目前概率论与数理统计在线开放课程访问情况看，学生积极性很高，效果非常好。在线开放课程建设是推行课堂教学改革、进行学时认定的好的体现，也是对教师新的考验，需要团队教师的投入与创新。4.改革课程考核办法。我们要对课程考核进行改革，可以考虑增加期中考试环节，还要加强对课程的平时考核，可从作业、笔记、考勤、在线学习情况等方面督促学生线下自主学习。5.开设数学课程选讲课。为提升我校学生考研率，考虑开设大学数学课程选讲课，讲授内容以考研数学为主，开通线上考研辅导答疑。6.通过创新创业、数学建模、数学竞赛等活动以赛促学，做到培训常态化。7.培育特色、成果导向。要注重在大学数学课程中融入思政元素，注重价值引领同知识教育、能力培养相结合。要注重对教学技能竞赛地培育指导，充分挖掘新进博士教师潜力，引入课程思政。以培育出数学学院的省级教学成果奖为导向，合理布局，提前准备，在教改论文、教改项目、课程建设等方面努力，争取达到预期目标。
马克思主义学院：
赵文力 《OBE教育模式下思政教育的教学创新思索》
OBE教育理念，是英文Outcomes-based Education的缩写，是基于产出的教育模式，也叫作成果导向教育，或目标导向教育。OBE教育理念所遵循成果导向、以学生为中心、持续改进原则，重视学生最终学到了什么，而不是教师教了什么，激活学生积极性。
OBE教育模式下，思政教育要在价值引领上让学生树立正确的价值观，在思想启迪中开阔视野，在观点辩驳中培养独立的理性思维能力；要发挥OBE教育模式成果导向、以学生为中心、持续改进的优势；要在教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法上进行创新。1.教学目标要明确。考虑学生的需要和社会的需要，以目标为中心组织教学。2. 教学内容要亲和。授课内容贴近时代、贴近学生思想实际，做到政治性、学理性与时代性和趣味性相融合，达到学习内容内化于心、外化于行。3. 教学手段要更新。利用信息技术新手段，采用线上网络平台和线下课堂的混合式教学模式，采用翻转课堂模式，激活学生学习主动性。4.教学方法要灵活。要把灌输型教学模式转变为研究型教学模式，将知识课堂变成学问课堂，将句号课堂变成问号课堂，让学生真正成为学习的主人。要通过小组讨论、教师答疑解惑、社会实践相结合的方式解决学习问题。正确处理课堂讲授与课外学习的关系。
崔跃峰《网络信息技术条件下思政课教学改革的一点体会》
如何激发学生的学习兴趣，讲出精彩的线上线下课，取得良好的教学效果，这仍然是每一位任课教师必须面对的问题。首先，要实施过程考核，切实保证线上线下课程的学习成效。改革课程的考核方式，注重“过程考核”，保证过程考核的覆盖面。其次，精心设计线下课，注重查漏补缺，夯实线上课的学习成果。线下课第一个环节就是针对学生学习状况进行检查。通过问题把学生引向认真阅读课本的学习方向上来，使学生在观看教学视频的同时，紧扣课本基础知识，形成系统的知识体系，扎扎实实把这门功课学好。再次，联系所学知识，分析现实社会热点问题，激发学生学习兴趣。学以致用是线下课的重要内容，也是激发学生兴趣的重要途径。线下课授课一个重要的内容就是联系社会现实，选取热点问题，运用所学知识加以分析。最后，在平时和实践教学环节融入航空报国的精神。在思政课教学中，要有意识地将航空特色融入课程，其中的最佳切入点就是航空报国精神。要在平时和实践教学环节中，根据章节与主题讲授中国人的航空航天梦，两弹一星功勋者的感人故事及精神；要发挥学生主体性，让学生讲好中国航空航天人的故事，了解和发现校园的航空的元素。
孙彤《紧握思想之舵 凸显航空特色》
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是国家规定的本科生四门思想政治理论课程之一。这门课主要是对党和国家的方针政策地解读，理论性较强。教学改革的着眼点就是如何加强概论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
课堂教学方面，我们形成了“手拉手”备课机制、跨学校交流研修机制和教学手段的优化机制：1.手拉手备课机制。突破传统的个人备课模式，形成集体备课、集中讨论的模式。在备课内容上，立足学校“航空为本 管工结合”的办学特色，有针对性地加强对学生的思想引领。2.跨校交流研修机制。突破了传统的校内交流合作，形成跨学校的交流研修机制。一方面学习其他学校在概论课教研方面的优点和长处；另一方面也积极宣传我校，打造航空特色概论课教学模式。3. 教学手段优化机制。突破传统单一授课模式，形成教师学生全员参与的教学手段优化机制；寻求学生的参与和互动，大力推进概论课教学方法改革；提升团队教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息科学技术在概论课教学中的应用等。
